mars 2008

Dans tous les cas, pour découvrir ou approfondir, Symetrix vous conseille l’ouvrage de la collection « formules pédagogiques » : Etude de cas-Apprentissage par problème de Louise Guilbert, Lise Ouellet publié aux Presses de l’Université du Québec.

« Les auteures décrivent les principes théoriques sous-jacents à leur animation pédagogique et à l’élaboration du matériel pédagogique. Une approche plus stimulante et plus motivante pour les apprenants où les mises en situations et les cas sont adaptés selon les circonstances et les besoins. »

Notre série de jeux continue ! Cette semaine : le Sudoku Symetrix (niveau : facile)

Règle du jeu : Remplir les cases vides avec les 9 éléments ci-dessous, de telle sorte qu'ils n'apparaissent qu'une fois par ligne, par colonne et par carré de 3x3 cases.

Lettres de Symetrix et le symbole étoile (Symetrix ne contenant que 8 caractères) : « S », « Y », « M », « E », « T », « R », « I », « X » et l'étoile.

Une étude du Groupe interinstitutionnel de recherche en formation à distance issu de différentes universités du Québec montrent que les pratiques actuelles en formation à distance s’appuient sur des modèles académiques de l’enseignement traditionnel et en face à face. Pour ces chercheurs, il s’agit d’identifier plus précisément le modèle pédagogique qui serait adapté à la formation à distance.

... dans le domaine du e-learning, s’entend. C’est le constat d’une récente enquête de l’Observatoire Cegos des Performances de l’Entreprise et réalisée auprès de 1303 DRH et responsables de formation dans des entreprises de plus de 500 personnes en France, Allemagne, Royaume-Uni, Suisse, Italie, Espagne et Portugal : la France jusque là championne du développement des compétences se trouve aujourd’hui « rattrappée par les autres pays européens, voire dépassée sur certains aspects », note Jacques Coquerel, président de la Cegos. En France, seules 23% des formations passent par l’e-learning (contre 55% au Royaume-Uni) et 33% se font en « blended » (contre 51% au Royaume-Uni).

Chez Symetrix, ce constat inquiétant nous fait redoubler d’énergie sur nos projets d’innovation tels que Konstellations, récemment soutenu par l’OSEO et qui promet de renouveler en profondeur l’offre sur le marché de l’e-learning.

SCORM : n.m. acronyme signifiant Sharable Content Object Reference Model
Le SCORM est un standard, une évolution logique due aux limitations de la norme AICC et IMS.
Il a été créé suite à une démarche de standardisation entre différents acteurs gouvernementaux, universitaires et industriels afin de promouvoir l’utilisation de standard.
En particulier, le SCORM permet une interopérabilité, via un protocole de communication, entre des contenus pédagogiques de sources différentes et un environnement hétérogène (OS, plateforme, navigateur, ...).

Symetrix livre ses contenus pédagogiques aux standards AICC/SCORM.

Connaissez-vous au moins 20 formules pédagogiques ?

Chez Symetrix, nous portons une attention particulière à la diversité des activités d’apprentissage. Nous renouvelons notre inspiration notamment au contact des travaux québécois édités par les Presses de l’Université du Québec.
La collection « Formules pédagogiques » regroupe huit d’ouvrages portant sur des formules pédagogiques parmi les plus utiles en enseignement. Aujourd’hui, nous vous présentons l’ouvrage de base de cette collection : « 20 formules pédagogiques » de Gilles Chamberland, Louisette Lavoie, Danielle Marquis.

Vous vous êtes réveillés ce matin, barbouillé (le 20ème œuf en chocolat hier, c’était celui de trop) et fiévreux (le dépôt et/ou la chasse aux œufs sous 10 cm de neige forcément, ça laisse des traces). D’ailleurs, et là je m’adresse aux parents courageux, comment avez vous réussi à effacer vos traces de pas ? Vous avez joué à cloche pieds ?

Bref, j’ai pensé, en ce jour post-orgie chocophile, que c’était le moment idéal pour vous transmettre notre savoir (bien).

P.S. : il fallait compter 43 œufs dans notre jeu d’hier !

Nous avons décidé de rendre ce blog un brin plus ludique. Comment ? Non, nous n’allons pas faire les guignols pour vous faire rire. Non, nous n’allons pas vous montrer nos trombines…

Nous lançons le billet-jeu ! Sudoku, mots croisés, énigmes…Bref ça va remuer dans les méninges !

Rien à gagner si ce n’est toute notre admiration, ce qui est déjà pas si mal ! Et nous vous donnerons les réponses chaque lundi suivant la parution du billet.

Vous êtes prêts ?

Pour ce week-end prolongé, Symetrix vous apporte une surprise…

Une idée ? Non, il ne s’agit pas d’œufs en chocolat… Vous la découvrirez demain, entre deux chasses aux œufs !


(1) : private joke

Des types d’évaluation peuvent être retrouvées dans un contexte de formation professionnelle, mais qui ne sont pas en tant que telles des évaluations pédagogiques.
Il s’agit de toutes les formes d’évaluation qui visent à obtenir un retour sur le dispositif d’apprentissage lui-même, que ce soit au niveau de son efficacité ou de la manière dont il est perçu ou utilisé. Ces évaluations, qui peuvent prendre la forme d’enquêtes, de questionnaires de satisfaction, d’entretiens ou encore d’évaluations par des pairs, sont deux types principalement : l’évaluation des réactions et l’évaluation du dispositif.

RECETTAGE : n.m. néologisme du substantif Recette

Terme très utilisé chez Symetrix, qui signifie effectuer une relecture d’un module de formation.

Etape clé dans le déroulement d’un projet, le recettage marque la fin de la première version réalisée. Avant toute livraison au client, 2 principaux recettages en interne sont effectués :

1) L’équipe de production teste une première fois le module afin d’écarter tout problème technique.

2) Le chef de projet / concepteur le teste à son tour afin de vérifier la conformité des cahiers de conception par rapport à la version réalisée.
Les éventuels remarques et commentaires sont saisis dans le suivi de production afin que l’équipe de réalisation les traite. Un nouveau recettage est alors effectué.

Forme verbale : Recetter

Symetrix s’est positionné sur la réalisation de modules e-learning de type Learning Game. Ce sujet était donc une seconde fois à l’honneur en interne lors des Midis de la connaissance.

Après la présentation d’Aurélie Despont sur la classification des Serious Game en fonction de l’intention sous-jacente, Christelle Mariais, consultante e-learning chez Symetrix, nous a proposé une présentation globale du déroulement et de la méthodologie d’un projet Learning Game, en revenant sur les différents modules développés au sein de notre société.

L'évaluation sommative, qui est généralement située en fin d'apprentissage, vise à établir un bilan des compétences acquises au cours de la séquence pédagogique, en mesurant l'écart d'une production par rapport à une norme.
L’accent y est mis sur les performances et sur le contrôle des connaissances, et cette évaluation conduit généralement à l’obtention d’une note en vue d’une certification.

Pour élaborer des modules de formation de qualité répondant aux besoins de nos clients, les concepteurs pédagogiques de Symetrix doivent appréhender, s’approprier et gérer des référentiels de connaissances parfois très conséquents.
C’est pour cette raison que nous portons une attention particulière aux travaux de recherche sur l’ingénierie des connaissances. Symetrix était donc présent le 4 et 5 juillet au colloque Ingénierie des Connaissances à Grenoble.

Devant le taux faible de participation, les commentaires pourraient bien passer à…. la trappe. J’appelle donc à la mobilisation générale en cette journée particulièrement appropriée pour sauver les annotations !

Nous avons mis en place depuis le mois de janvier un système de vote qui vous permet de nous laisser vos impressions sur les billets que nous écrivons. Et ce dans un souci de vous fournir des textes de qualité au plus proche de vos attentes. Petit piqure de rappel sur les commentaires que vous pouvez nous laisser :

(1) Chez Symetrix, on est citoyen jusqu’au bout de la souris

Vous avez certainement remarqué depuis quelques semaines qu’on vous propose des proses et sujets légers pour le Weekend. Ben oui, le weekend, c’est fait pour se reposer non ? On va au ski (pour les habitants de Grenoble exclusivement) ou on se laisse bercer par le ronron de Dimanche martin l’école des fans Vivement dimanche (pour les plus courageux). Mais en aucun cas on ne va remuer des méninges douloureuses de s’être tant démenées les 5 jours précédents… D’ailleurs pour être certain de ne pas produire de textes trop durs intellectuellement, nous avons un secret : nous les écrivons le vendredi après-midi.

Le vendredi après-midi, une certaine torpeur s’abat sur les bureaux, le dernier paquet de café est terminé, les effets de la caféine se sont volatilisés, les claviers d’ordinateurs fonctionnent au ralenti (et ce n’est pas dû à Microsoft cette-fois-ci), les pensées s’évadent (faut pas que j’oublie le pot de chocolat, mince, mon vélo est à plat, j’espère que la météo s’est plantée pour ce weekend, purée, plus de clopes ! Vivement demain matin pour la grasse mat’…). Bref, loin de nous l’idée de vous assomer de mots de plus de 10 lettres et de sujets de réflexion profonds.

Chez Symetrix, on se soucie de nos lecteurs jusque dans les moindres détails…

Si les évaluations pronostiques et diagnostiques permettent une certaine individualisation des parcours, elles ne permettent cependant pas d’adapter les contenus et les activités pédagogiques durant la phase d’apprentissage.
Cette adaptation, ou régulation de l’apprentissage, peut se réaliser grâce à deux types d’évaluations : les évaluations formatives et formatrices.

Dans la perspective de notre projet Konstellations, nous nous sommes intéressés aux travaux de recherche dans ce domaine notamment lors du workshop Palette qui a eu lieu à Lausanne en juin 2007. Ce workshop intitulé «Apprendre et travailler dans les CoPs (communautés de pratiques) ; enjeux théoriques et technologiques » a été organisé dans le cadre Projet européen Palette (Pedagogical sustained Adaptive Learning through the Exploitation of Tacit and Explicit Knowledge). Le but de ce projet est de faciliter et d’augmenter l’apprentissage individuel et organisationnel dans les Communités de Pratique (CdP) en concevant et développant un ensemble de services innovants, interopérables et extensibles.

Deux types d’évaluations pédagogiques peuvent être proposés en amont d’un apprentissage dans un but d’individualiser les parcours pédagogiques :

• les évaluations pronostiques, qui ont pour vocation d’évaluer la capacité d’un apprenant à démarrer une activité ;
  
  
• les évaluations diagnostiques, en général proposées juste avant une phase d’apprentissage, et qui ont pour objectif d’établir un diagnostic des performances.
  

CALER : (Verbe du 1er groupe : je cale, tu cales, il / elle / on cale, nous calons, vous calez, ils / elles calent).

1) Couramment employé lors des premiers mois de conduite par les amis du nouveau conducteur. « Quoi, tu as ENCORE calé ?! ».

2) pronom. Egalement très utilisé chez Symetrix par les équipes de conception et/ou de production. Signifie diffuser l’information au sein de l’équipe à travers des réunions intra collègues. « On se cale un point la semaine prochaine sur le projet Z ? »

3) On peut parfois aussi l’entendre dans la salle de repas. « Bah alors, tu cales ? Tu finis pas ton Super Giant Hamburger XXL ? ».

Bref, caler, un verbe que l’on conjugue sur tous les modes et à tous les temps chez nous !

Nous avons regroupé les différents types d’évaluations pédagogiques rencontrées dans la formation professionnelle et répertoriées par Durand (06) dans sa thèse « La scénarisation de l’évaluation des activités d’apprentissage utilisant les Environnements Informatiques d’Apprentissage Humain » selon 4 grandes finalités :

• individualiser les parcours pédagogiques,
  
• réguler l’activité d’apprentissage,
  
• vérifier les acquis et contrôler les apprentissages,
  
• améliorer le dispositif de formation.
  

…Qui vont très bien ensemble.
Les vacances de février sont finies, Grenoble a été rendue à son calme et sa rocade à son 90. Les stations de ski ont également fermé sorti leur vraie neige pour les locaux. Moi-même je rentre de vacances bien méritées, pendant lesquelles j’ai fait une intéressante découverte : la conception de modules, c’est exactement comme celle des vacances !

C’est vrai quoi, on en attend le meilleur, on les a rêvés des heures, amoureusement concoctés, planifiés au moindre détail, et rien ne saurait venir les gâcher…
Rien ?

En cette journée de la Femme, notre société devait marquer le coup, car Symetrix, c’est aussi des femmes (et heureusement !). Et je n’hésite pas à le clamer haut et fort : notre succès ne serait pas si grand sans la participation active de sa gente féminine.

La Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences (GPEC) permet aux organisations d’identifier instantanément et avec des indicateurs précis les compétences requises et les compétences existantes dans l'entreprise, afin d'en effectuer la comparaison et d'en mesurer l'évolution.

Parmi les outils de la GPEC figurent naturellement les évaluations, qui permettent de mesurer non seulement le niveau de compétences des salariés, leur évolution sur le court et le long terme mais aussi l’écart entre ce niveau et le niveau requis pour leur poste ou pour un poste à pourvoir.

L’équipe de Symetrix est composée de nombreux concepteurs pédagogiques dont le cœur de métier est d’articuler objectifs pédagogiques, activités, ressources, connaissances pour offrir des modules de e-formation de qualité. La phase d’élaboration de l’architecture pédagogique et du scénario pédagogique associé tient une place importante dans le processus de conception.
C’est pour cette raison que nous avons été particulièrement intéressés par la journée d’étude sur le thème « Conception, appropriation et réutilisation de scénarios pédagogiques » organisée par l’équipe EducTICE de l’INRP, mercredi 5 mars à Lyon.

RESSOURCE EXTERNE : n.f. Fichier de format varié (jpeg, swf…) correspondant le plus souvent à une illustration, un schéma ou une animation.

Se charge dans une template ou un gabarit constituant ainsi tout ou partie de l’activité pédagogique.

L’enjeu, dans un contexte de management des compétences et de formation professionnelle, est de pouvoir identifier les compétences, puis les évaluer pour favoriser leur maintien et le développement de nouvelles compétences.

Pour les identifier, on peut par exemple commencer par décrire ce qui relève de compétences transversales et ce qui relève de compétences spécifiques à un métier.

Etablir des ponts entre le monde de la recherche et celui de l’entreprise, tel est l’un des credos de Symetrix ! Ainsi, le 13 février dernier nous avons a eu le plaisir de recevoir des chercheurs chambériens qui partagent un intérêt commun avec nous : le Serious Game.

Cette rencontre a été l’occasion pour Christelle Mariais et Vincent Dupin, consultants ches nous, de présenter leur travail sur le Learning Game et d’évoquer les perspectives qu’ils envisagent dans ce domaine. De leur côté, Jean-Charles Marty et Thibault Carron ont présenté leur donjon pédagogique.

Des recherches ont montré que, pour être efficace, l’évaluation doit :

• être motivante pour l’apprenant ;
  
• encourager une activité d’apprentissage soutenue ;
  
• contribuer à la progression de l’apprenant ;
  
• être faible en coût humain et facilement maintenable.
  

Nous nous intéressons plus particulièrement à la dimension motivationnelle de l’évaluation, qui pour nous est un élément primordial pour encourager une activité d’apprentissage soutenue et contribuer à la progression de l’apprenant.

Dans un cadre pédagogique, et plus particulièrement dans le contexte de la formation professionnelle en entreprise, l’évaluation a pour finalité, outre la certification de connaissances et la remédiation pédagogique - c’est-à-dire la création et l’adaptation de parcours d’apprentissage ciblés et individualisés -, le développement et l’application de compétences sur le terrain.

Si les objets de l’évaluation (savoir, savoir-faire, savoir-être ou savoir-agir) peuvent varier en fonction des compétences que l’on cherche à mesurer et/ou développer, sa forme va conditionner la façon d’apprendre mais aussi la façon d’évaluer.

La vie chez Symetrix n’est pas un long fleuve tranquille, loin de là. On aurait même pu s’appeler Urgences comme la série.

Pour vous en convaincre, nous vous ouvrons les portes de notre société pour 24h !

24h, vous avez dit 24h, ça me rappelle quelque chose… Pas vous ?