La société SYMETRIX, filiale de la société XPERTeam, a décidé d’ouvrir son capital à la société SBT : l’opération, à l’issue de laquelle SBT détiendra 69% du capital de SYMETRIX, se fera en partie sous forme de cession d’actions existantes et principalement sous la forme d’une augmentation de capital destinée à accompagner la croissance de l’entreprise et à financer les travaux de recherche et développement nécessaires à la finalisation d’une nouvelle génération de logiciels d’administration et de développement de solutions e-learning innovantes.
Tag : évaluation
SBT entre au capital de son partenaire SYMETRIX
mardi 02 février 2010 à 17:41
Quelques pistes de réflexion
vendredi 20 novembre 2009 à 11:39
Vous souhaitez passer ou faire passer un bilan de compétences ? Voici quelques pistes de réflexion à considérer …
- L’incompétence est une situation normale de la vie…
Prendre conscience de son degré d’incompétence peut aider à augmenter son niveau de compétence
- L’ignorance reconnue n’est pas dangereuse…
Contrairement à l’ignorance ignorée voire, pire, dissimulée!
- Le doute est le moteur même de la connaissance…
La prise de conscience de son incompétence, de son incertitude favorise chez l’apprenant une rupture d’équilibre qui peut l’amener à rechercher l’information, à interroger son environnement afin de réduire cette incertitude.
- La production de jugements est un des niveaux d’objectif les plus élevés...
...et, paradoxalement, des moins évalués !
- La connaissance n’est pas affaire de tout ou rien…
Il faut dépasser la vision binaire « correct / incorrect »
- L’auto-évaluation s’apprend par l’expérience personnelle…
Il faut permettre l’auto-évaluation par l’apprenant pour développer cette habileté métacognitive
Source : Système Méthodologique d’Aide à la Réalisation de Tests
(SMART) - Service de Technologie de l’Education - Université de Liège
L’évaluation pour améliorer l’apprentissage
jeudi 20 mars 2008 à 09:17
Des types d’évaluation peuvent être retrouvées dans un contexte de formation professionnelle, mais qui ne sont pas en tant que telles des évaluations pédagogiques.
Il s’agit de toutes les formes d’évaluation qui visent à obtenir un retour sur le dispositif d’apprentissage lui-même, que ce soit au niveau de son efficacité ou de la manière dont il est perçu ou utilisé. Ces évaluations, qui peuvent prendre la forme d’enquêtes, de questionnaires de satisfaction, d’entretiens ou encore d’évaluations par des pairs, sont deux types principalement : l’évaluation des réactions et l’évaluation du dispositif.
L’évaluation pour contrôler l’apprentissage
mardi 18 mars 2008 à 09:11
L'évaluation sommative, qui est généralement située en fin d'apprentissage, vise à établir un bilan des compétences acquises au cours de la séquence pédagogique, en mesurant l'écart d'une production par rapport à une norme.
L’accent y est mis sur les performances et sur le contrôle des connaissances, et cette évaluation conduit généralement à l’obtention d’une note en vue d’une certification.
L’évaluation pour réguler l’apprentissage
vendredi 14 mars 2008 à 08:53
Si les évaluations pronostiques et diagnostiques permettent une certaine individualisation des parcours, elles ne permettent cependant pas d’adapter les contenus et les activités pédagogiques durant la phase d’apprentissage.
Cette adaptation, ou régulation de l’apprentissage, peut se réaliser grâce à deux types d’évaluations : les évaluations formatives et formatrices.
