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Rien de tel, pour commencer la journée, qu’un peu de culture. Il n’y a pas mieux pour briser la glace (à Grenoble) ou engager la conversation lors du déjeuner (pour les plus timides). Je vous propose aujourd’hui de décortiquer une expression langagière française courante et de découvrir son origine. Naturellement, ces expressions aborderont notre domaine : les processus d’apprentissage, sinon, cela ne serait pas drôle.

Pour commencer, connaissez-vous l’origine de l’expression proverbiale « Un homme averti en vaux deux ! » ?

e-jeu, persuasive game, advertising game, edumarket game, edutainment, learning game, … le monde du Serious Game est aujourd’hui vaste et pas encore très bien défini, si bien qu’à partir d’un “buzz word” utilisé un peu à toutes les sauces, plusieurs termes sont apparus pour qualifier et caractériser ce type d’application.

Chez Symetrix, nous développons des applications que nous désignons comme des « Learning Games », qui consistent à apporter aux modules e-learning une dimension « Game », par l’articulation des activités pédagogiques multimédias avec un scénario narratif et ludique qui favorise l’immersion des apprenants dans une histoire.

La nécessité de situer notre approche vis-à-vis du monde du Serious Game est donc vite apparue, d’où l’intervention d’Aurélie Despont, consultante e-learning, lors d’un Midis de la connaissance consacré à la classification des Serious Game en fonction de l’intention sous-jacente.

En voici le résumé, en attendant la prochaine session consacrée plus spécifiquement aux caractéristiques des Learning Games.

Nos consultants ont suivi avec intérêt l’ensemble des interventions du salon iLearning Forum, dont les thèmes en vogue revenaient comme un refrain : réseaux sociaux, société de la connaissance, e-learning 2.0…
Un refrain que nous connaissons bien chez Symetrix R&D, avec le projet Konstellations, qui nous tient à cœur et qui trouve sa juste place dans le e-learning de 2008 et des années à venir.

Les connaissances tiennent une place prépondérante chez Symetrix. Notre préoccupation quotidienne est d’offrir à l’apprenant des situations d’apprentissage dans lesquelles il va être amené à construire ses connaissances. Dans cette perspective, nous nous intéressons à une approche de conception pédagogique centrée sur la construction des connaissances : l’approche basée sur le modèle du Socio Constructivisme Interactif de Jonnaert et Van Broght.

Chez Symetrix, les connaissances, rassemblées dans le référentiel de connaissances que nous livre le client, sont le pivot de notre conception. L’entrée par les connaissances nous donne l’occasion de présenter une approche de la conception centrée sur le traitement des connaissances : l’approche de la formation et de l’enseignement stratégique de Tardif (1992) qui nous ouvre de nombreuses pistes pour améliorer encore la qualité de nos offres de e-formation.