Comme le souligne Gilles BROUGERE dans son ouvrage « Jouer/Apprendre », la volonté de distinguer le jeu des autres activités à travers une définition qui en fixerait les barrières, est vouée à l’échec.
La grande diversité des activités ludiques a conduit ce chercheur en sciences de l’éducation à mener un travail de définition du jeu, qui « se contente de déterminer les caractéristiques d’une activité aux frontières floues ».
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Critères de description de jeux et potentiel ludique
mardi 23 juin 2009 à 11:31
L’évaluation : finalité et aspect stratégique
dimanche 02 mars 2008 à 09:22
Dans un cadre pédagogique, et plus particulièrement dans le contexte de la formation professionnelle en entreprise, l’évaluation a pour finalité, outre la certification de connaissances et la remédiation pédagogique - c’est-à-dire la création et l’adaptation de parcours d’apprentissage ciblés et individualisés -, le développement et l’application de compétences sur le terrain.
Si les objets de l’évaluation (savoir, savoir-faire, savoir-être ou savoir-agir) peuvent varier en fonction des compétences que l’on cherche à mesurer et/ou développer, sa forme va conditionner la façon d’apprendre mais aussi la façon d’évaluer.
